語文教研員周選杰、王慧彬蒞臨我校進行寫作教學指導

原標題：寫作教學，我們可以作為——語文教研員周選杰、王慧彬蒞臨仙居外語學校進行寫作教學指導

11月19日，在這平凡而又特殊的日子里，仙居外語學校初中部開展了寫作教學活動，特邀語文教研員周選杰、王慧彬以及仙居縣骨干教師參加。

眾所周知，目前寫作教學幾乎處于無作為的停滯狀態(tài)。對寫作，教師迷茫，學生更迷茫。“教什么”與“怎么教”更成為了寫作教學的關(guān)鍵問題。本著對寫作教學的一份關(guān)注，在教研員王慧彬老師的主持下，我校的寫作教學研討活動拉開了序幕。本次教研活動由吳科穎、李金榮、李柳蒙三位老師所帶來的三堂精彩紛呈的教學展示課與周選杰教研員進行的專題講座構(gòu)成。

下面，小編將這四節(jié)課的核心內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，以供交流討論。

吳科穎老師執(zhí)教的《讓“景”傳“情”》：

以故事導入，通過對教材《散步》一文中景物描寫的刪減替換，讓學生學會如何加入景物、如何選擇景物，做到融情于景，更好地為情感服務(wù)。

李金榮老師執(zhí)教的《破掉反對意見的邏輯》

以貼近學生生活的談話導入，引發(fā)學生思考“如何勸說政教主任允許我們帶手機進校園”，引導學生闡述 帶手機進校園的利與弊以及政教主任反對的理由為出發(fā)點，層層遞進，破除掉政教主任反對手機進校園的邏輯，并樹立起自己的觀點。

李柳蒙老師執(zhí)教的《讓文章有波瀾》：

以小測試導入，通過觀看公益小視頻以及分析教材中的多個片段，讓學生了解“造勢”與“轉(zhuǎn)筆”，并運用所學知識來籌劃一則公益廣告。使學生學會“造勢”與“轉(zhuǎn)筆”， 讓文章有波瀾。

教研員周選杰專題講座《寫作教學，我們可以作為》：

關(guān)于寫作教學現(xiàn)狀，他提出了三個問題，即：你教過寫作嗎？你會教寫作嗎？你教的寫作有效果嗎？講述了寫作知識一鱗半爪、真假混雜；老師沒東西可教，沒教材可依；寫作教學凌空蹈虛、無章、無法、無序、無效以及老師無可作為等現(xiàn)象。他還提出了“描寫=實（怎么樣）+虛（心理活動）”的描寫公式，強調(diào)了寫作教學程序（建立關(guān)系——成文知識——評價與修改——展示或發(fā)布）的重要性，并分享了一位臨海教師的教學實例。

周老師的講座宛如荒漠上的一股清泉，幫助我們打破寫作教學“四缺四”的局面，給寫作教學這片貧瘠的土地帶來了希望的曙光。